摘要：长期以来，经济应用文写作课程教学存在“重知识轻能力、重理论轻实践”的弊端。改革要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学考核方面入手，使其时代感更强、实效性更大、吸引力更足。
关键词：经济应用文写作课程 教学改革
经济应用文写作课程作为经济管理类专业开设的公共基础课、必修课，在提高学生写作能力、增强学生人文素养方面发挥着重要的作用。然而，该课程却长期处于封闭状态，呈现出“重知识轻能力、重理论轻实践”的教学现状，教学改革迫在眉睫。
一、教学目标的改革
经济应用文写作课程的教学目标是，通过教授知识点和进行写作练习，使学生了解经济应用文的涵义及种类，掌握经济应用文的特点、作用以及不同类型的经济应用文写作的基本格式和基本要求，能够比较熟练、规范地写作经济应用文。随着科学技术的发展和社会的进步，人们的知识观、人才观发生了巨大的变革，社会对培养具有创新精神和实践能力的创新型人才要求愈发迫切。因此，我们要改变以往经济应用文写作课程教学目标的弊端，要以人为本，立足于学生的接受能力和内在需求确立教学目标。
1.注重专业基础知识的培养
在实际教学中，教师必须注重培养学生掌握经济应用文写作的各类文种、格式、结构、语言要求以及写作基础等方面的知识，使学生能够应用这些知识正确辨别文种，能够不断开拓思维，做到触类旁通，并通过强化记忆基础知识达到熟练应用的目的。
2.加强实践能力的培养
通过模拟情境的实践练习，使学生客观、合理地分析问题、解决问题，培养学生良好的职业素养。可采取讨论式教学培养学生的沟通协调及团队合作能力，以适应未来工作的需要。在每种文体的“写作训练”环节，应打破传统的“练习与思考”模式，少进行常规的知识性练习，多开展实际操作训练，切实提高学生的写作能力。
3.渗透人文素质的培养
人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。大学阶段是大学生价值观、人生观形成的重要阶段，是人文素质形成的关键期。教师在教学中要充分利用课程特点，渗透人文素质的培养。在对各文种例文进行分析的教学中，须引导学生弘扬爱国主义精神，树立以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点的社会公德和职业道德，追求更高的思想道德目标。
二、教学内容的改革
1.教学内容的选取应本着基础理论知识必需、够用的原则
传统的教学内容以书本知识为主。“格式+例文+练习”的教学设计使得教学容易停留在感性认识的层面上。由于教材在内容上大多由文体的概念、特点、种类、篇章结构、写作要求等静态的“知识块”组成，缺乏与实际工作相结合的案例应用以及错误实例，其整体内容较为枯燥。若教师仅仅局限于教材而不能突破教材，以大篇幅地讲述各文种的基础理论为主，那么就很难激发学生的学习兴趣。所以，基础理论知识应本着必需、够用的原则，把主要的时间与精力用在具体的案例分析上。
2.教学内容的选择应与时俱进、关注时事
在经济应用文写作课程教学中，要求教师必须关注时事、与时俱进。只有大量掌握国家的最新政策、时事要点，讲起课来才能做到有的放矢。也就是说，教师要引导学生着眼于对实际问题的理性思考，让学生充分认识到经济应用文写作的重要性，并对文种的基础理论产生强烈的认同感。尤其在网络语言泛滥的情况下，更要通过各种实例规范学生的写作语言。
3.教学内容安排上应注重实践练习
对于应用型本科院校来说，国家要求理论教学与实践教学应该按1：1的比例来安排。这样看来，经济应用文写作课程的实践练习部分就显得尤为重要了。在实践练习中，可虚拟一个公司情境，在设置各文种的写作情景时，尽可能地出自于一个公司，使写作具有一定的关联性和延续性。这样，学生在进行文种写作训练时，也能比较容易地把握和构思写作内容。关于写作练习的顺序，可按模块设计顺序进行。如按“常用公文模块—事务文书模块—商务文书模块—礼仪文书模块”的顺序进行写作练习，可使练习更易上手。在练习过程中，要注意从学生职业需要出发，精心选择必练文种。由于应用型人才培养要面向企业，所以，其所学知识和能力培养也要立足于服务于企业。教师从企业常用的应用文种中精心选取必练文种，使学生在学会这些应用文写作之后，能够学以致用，很好地为企业服务。同时，还要以提高应用型院校学生的应用写作能力为目标，突出写作能力的培养。依据写作能力形成的规律，强调以练为主。每一个文种的学习过程都是一个“练”的过程。要在练习中提高能力，在练习中掌握知识。在体例安排上，每一个文种都先提出一个写作任务，再简要介绍相关知识，举出若干个例文作为借鉴，然后由学生自由练习。对于例文，教师既要对典型例文进行简要评析，又要提示病文的不足之处，以供学生参考。为了便于练写，教师可就写作任务提供写作思路，这样可以大大提高学生的练写效果。练习的最后还要进行“任务延伸”，即以一个新的写作任务的完成结束实践练习。"
三、教学方法的改革
1.采用模拟教学法
所谓模拟教学，就是结合专业背景与行业特色，给学生创设直观、仿真的模拟工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法具体工作，使学生在模拟操作过程中巩固专业知识、训练职业技能、培养职业素质。如在实训教学的模拟情景中完成办文、办会、办事等一系列工作流程；学会从头绪纷繁的事例中理清思路；锻炼和培养相关职业必备的职业能力与综合素质等。传统的教学是单向灌输式教学，主要表现为教师讲的多、板书多，与学生互动少，学生听的多、记得多，参与机会少。从理论与实践的辩证关系来看，传统的灌输式教学忽视了知识积累过程中实践的重要性。学生习惯于死记硬背，往往导致“高分低能”，即学生考起试来得心应手，而一旦面临实际的工作情景便手足无措、一筹莫展。模拟教学法注重实践应用，将学生置身于仿真的实际工作环境中，让学生在学中做、在做中学，教、学、做合一，手、口、脑并用。其教学充分体现了“学以致用、以用促学、以用带学”的`思想。在模拟操作的过程中，学生所接触到的信息，对问题的分析与判断以及工作计划的一步步实施，都是对实际工作的一种体验，使学生提前领略到了职业岗位的内涵，了解、熟悉了职业岗位所需要的各种理论知识，懂得了所学专业知识在实际运用中的重要性。由此可大大增强其专业学习的兴趣与信心。
2.采用讨论教学法
讨论法在大学教学中占据着重要位置，并为大多数学生所喜欢。在讨论过程中，教师的任务限于提出问题，学生集体决定如何得出解决问题的方法。讨论法能对学生的需要作出敏捷的反应。如果学生有误解需要澄清时，或要求说明某一要点时，或想把一种见解与另一种见解作比较时，都可以提出问题。在这种情况下，学生有机会作出反应，也可以分享他人的见解，使得他们能够积极地投入学习，主动地查找资料，充分地发表观点。从学生个体的心理机制来看，不论是准备输出知识信息还是输入知识信息，都是探究性的，都要通过思维活动对知识信息进行分析、综合、抽象、概括等一系列的加工整理，这对于提高学生的分析和解决问题的能力是十分有益的。
3.采用案例教学法
案例教学法是把案例引入课堂教学环节，以向学生提供特定实例的形式，引导学生综合运用所学知识去分析、解决实际问题的教学方法。这种教学方法既直观、形象、生动，又深刻、具体、丰富。将抽象的理论知识融入到案例中，使学生在不知不觉中掌握并运用知识，可有效地提高学生解决实际问题的能力。
四、教学手段的改革
1.利用多媒体教学手段
多媒体教学是教师根据教学目标和教学对象的特点，课前制作好多媒体教学课件，在教学过程中运用多媒体计算机，以多种媒体信息作用于学生，达到优化教学效果的教学技术。运用多媒体制作教学课件，把声音、图像、动画、文字组合起来，把一些难以描述的材料直观、生动地展示给学生，能够使抽象的知识具体化、高深的理论通俗化、复杂的问题简单化。
2.利用网络教学手段
随着以网络为主的信息技术的快速发展，网络教学手段已成为大学教学现代化发展的内在要求。现代远程经济应用文写作课程教学就是以学生自学为主，教师和学生主要依靠计算机网络进行教学信息沟通，教与学在时间和空间上相对分离的教学模式。在这样的条件下，要使受教育者实现网络学习目标，教师除了要注重师生之间的信息反馈互动、学生之间的协作交流以外，还要在科学的教学组织实施与教学管理上下工夫，使受教育者得到可靠、周到的学习支持。
五、教学考核的改革
1.全方位、多元化考核
在考核方法上，首先要建立科学的评价指标体系。学生学习的好差应体现在五个方面，即知识面的宽窄、学习获得的知识量、学习与实践的经历、自学能力和创造能力。在考试方法上，不再靠一张试卷、一次考试来决定学生学习成绩的优劣，而是要把学生平时学习的情况按权重计入学习成绩之中。要做到考试不仅考记忆性、认知性的知识，还要考综合性、分析性、理解性、创新性的知识。
2.考试方式注重灵活性
考试方式可采用闭卷的形式，也可采用开卷的形式。闭卷考试应注重考试的内容，重点考核学生的理解、分析和解决问题的能力。开卷考试应注重考核学生理论与实际相结合的情况。无论采用哪种考试方式，都应该有助于学生在思考总结的过程中将经济应用文写作课程中所学的知识内化并提升为自身的基本素质和行为习惯。
总之，经济应用文写作课程对大学生有较强的实用性，通过对经济应用文写作课程的教学改革，可使其时代感更强、实效性更大、吸引力更足。
