关键词：英语；新课程；教学；学习；评价
“新课程标准”的试行与推广，再一次把问题摆在我们教师的面前，应如何在新课程教学中更好地拓展学生的思维能力，为他们的探索性学习插上想象的翅膀，培养他们自己捕捉“灵感”的方法；如何正视新课程课堂教学？我认为，教师应在理智分析和预测教育趋势的基础上，正确认识以下三种“方式”：
一、新课程学习方式
有些老师一提到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”，其实这样理解是极片面的。因为新课程并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们教师根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机地“整合”。根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地进行“演出”。每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生感到快乐，让他们插上想象的翅膀，飞翔于英语知识的高空。据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加，让学生从心底爱上英语课。因此要改进传统学习方式。学生的英语课主要是学习间接的知识，传统的听课理解、模仿记忆、亮相作业等仍然是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它渗透研究性学习的因素。在许可的情况下，要指导学生通过调查研究，发现英语学习的某些规律性，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。例如：仁爱版《九年义务教育英语》七年级下册Uint5 Topic 2 Section A，本节课的重点是让学生掌握现在进行时定义、构成，然后举例子说明，并与一般现在时比较。新的教学理念指导下，本节课我是利用图片、学生模仿动作、分组合作、共同讨论：
What is he/she doing ?
What are theydoing ?
让学生在轻松、活跃的游戏氛围中去表达：
He /She is swimming...
We/They are playing football...
最后，师生共同探讨总结现在进行时的构成：be v.- ing。这样，在情景交融的、欢快的活动中，学生能很清晰地体会现在进行时的定义、构成及用法。
二、新课程的教学方式
新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式“以教促学”“以学长教”、“互教互学”。以“教师为中心”、“教师为主体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说（教师说、学生说）”的课堂气氛所代替。课改以后，作为教师对学生英语能力的要求应该简明清晰，以“问题”为培养的途径。教师在教学中，要善于设计适当的问题情境，通过问题解决的过程，培养学生的思维能力，发展分析和解决问题的能力，提高英语口语表达和交流的能力。例如：在学习谈论“做某事需要多长时间”：“It takes time to do sth.”这一句型时，教师可询问学生：
How do you usually go to school?
What time do you usually go to school?
What time do you get to school?
How long does it take you to go to school by bike?
由前三个问题，很自然地学生可以理解最后一个问题的意义，然后再讲授：“It takes me twenty minutes to go to school by bike.”学生很容易掌握。在教学中也要培养学生的阅读能力，从而逐步形成独立获取英语知识的能力。
