在学前教育阶段，舞蹈教育不仅可以培养幼儿的舞蹈运动兴趣，提高幼儿的身体素质，还可以培养幼儿的艺术审美能力和人际交往能力。但是由于当前幼儿舞蹈教育的功利性比较强，没有充分尊重幼儿舞蹈教育的客观规律，从而影响了幼儿舞蹈教育的有效性。对此，学前教育阶段的舞蹈教师，需要贴近幼儿身心发展的需要，制定更加科学的舞蹈教育方案，注重舞蹈教育的启蒙教育、美育教育和德育教育，以促进幼儿身心素质的协调发展。
一、舞蹈教育在学前教育阶段的重要性分析
1.培养幼儿的舞蹈兴趣
幼儿在进入幼儿园后，往往是离开父母开始尝试独立学习与生活的开始。这时候的幼儿兴趣广泛，喜欢接触新事物，可塑性强，爱表现，是开展舞蹈启蒙教育的最佳时期。幼儿舞蹈教师只要进行合理的引导，即便是没有舞蹈基础的学生，也会对舞蹈产生兴趣，激发出幼儿学习舞蹈的热情。同时，舞蹈教育可以扩大学前教育的范围，拓展学生学习的兴趣，激发学生的好奇心和乐学精神，这对幼儿舞蹈的长远发展是非常重要的。
2.促进幼儿身心素质协调发展
目前，学前教育阶段的幼儿多是独生子女，被父母奉为掌上明珠，不仅身体素质没有得到有效的锻炼，家长对孩子的溺爱也容易导致幼儿产生多种心理问题。而基于幼儿的舞蹈教育，不仅提高了幼儿体育运动的活动量，间接达到了提升幼儿身体素质的目标，同时达到了扩大幼儿交际面、排遣幼儿不良情绪的目的，所以能够促进幼儿身心素质的协调发展。例如：在一些集体性的幼儿舞蹈项目中，不仅给幼儿提供锻炼身体的机会，幼儿还需与他人进行协作与配合，及时同自己的舞伴进行交流，当遇到困难时，学会及时向他人求助。这样能够有效地增进幼儿之间的友谊，感受集体分享带来的快乐，这对幼儿身心素质的协调发展将会大有裨益。
3.塑造幼儿良好的性格品质
处于学前教育阶段的幼儿，正处于性格品质形成的关键时期，幼儿舞蹈能够起到有效的促进作用。幼儿舞蹈是用幼儿特有的舞蹈语言反映幼儿生活，表达幼儿情感的一种舞蹈形式，在教材的选择上注重幼儿的心理和生理特点。所以舞蹈教育活动的开展，通常都比较注重幼儿的自我表现，培养幼儿的自信心，帮助幼儿形成热情、活泼、开朗、豁达的性格特点。同时，舞蹈教学实践活动中，幼儿需要学会包容舞伴，懂得互帮互助，在此过程中获得快乐情感和集体荣誉感，对幼儿性格品质的塑造起到有效的促进作用。在学习舞蹈的过程中，提高了幼儿刻苦学习的精神，培养了幼儿的集体意识，从而使幼儿的性格品质朝着积极的方向发展。
二、舞蹈教育在学前教育阶段的有效开展
1.树立科学的舞蹈教育观，以舞蹈启蒙教育为主
对于学前教育阶段的幼儿来说，由于身体发育不够成熟，对于很多舞蹈动作的练习还存在很大的难度，如果教师和家长过分强调舞蹈运动的动作训练，不仅脱离了幼儿舞蹈教育的客观规律，还有可能影响幼儿学习舞蹈的兴趣。因此，学前教育阶段的舞蹈教育，应以启蒙教育为主，多让幼儿感受舞蹈的价值和魅力，产生对舞蹈的学习兴趣和积极情感，让幼儿可以积极、主动地参与到舞蹈训练中来，切身感受舞蹈带来的成功和快乐的体验，这对于幼儿舞蹈教育的.长远开展将是非常有帮助的。
2.重视美育教育
学前教育阶段的舞蹈教育，不仅能够提高幼儿的运动能力、身体协调性等身体素质，还是培养幼儿发现美、欣赏美、感知美和创造美的重要途径。无论是舞蹈教育活动中特定的场景和艺术造型，还是有感染力的音乐，都能有效地刺激幼儿的感官神经，让幼儿在短时间内兴奋起来，参与到发现美、欣赏美、感知美和创造美的活动中来，为舞蹈教育的开展创造良好的条件。因此，幼儿教师在舞蹈教育活动中，要善于根据班级幼儿的身心特点和兴趣爱好，通过幼儿喜闻乐见的形式开展舞蹈教学，注重内在韵律和形体表达的和谐统一。这样一方面可以提高幼儿舞蹈的观赏性和参与性，有效集中幼儿的学习注意力，另一方面可以在舞蹈教学中潜移默化地开展美育教育，提高幼儿的舞蹈鉴赏能力和创造力。
3.加强和德育教育
在舞蹈教学课和舞蹈训练课上，不仅需要幼儿具备吃苦耐劳和奋发向上的精神，还需要幼儿具备集体协作意识，懂得与他人互相学习和共同进步，这无疑为舞蹈教师开展德育教育提供了重要条件。对此，幼儿教师在舞蹈教育的过程中，要有意识地开展德育教育，如将幼儿划分若干小组进行舞蹈训练，可以培养幼儿的团队合作意识和集体精神，让幼儿在互帮互助中实现共同进步，培养彼此间的亲密感，增进彼此间的友谊，提高幼儿的人际交往能力。
三、结语
综上所述，学前教育阶段的舞蹈教育对促进幼儿身心素质的协调发展具有十分积极的促进作用。幼儿舞蹈教师要充分认识舞蹈教育的重要性，树立科学的舞蹈教育观念，淡化舞蹈技能教学，重点开展舞蹈启蒙教育，尊重幼儿的身心特点，多开展舞蹈启蒙教育、美育教育和德育教育，以促进幼儿德、智、体、美等素质的全面发展。
