“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调用各种器官去体验、去感受，能为学生的`认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁，是知情合一的学习。这就告诉我们：在教育教学中我们应该提倡体验学习。那怎样让孩子在体验中学习数学呢？我做了以下几个方面的探索：
一、让数学走进生活，感受数学的魅力。
当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。因此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。
1、寻求知识背景，感受生活、体验知识的来龙去脉。
（1）心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地递给他。”这一观点体现在教学中必须积极引导学生去主动参与。只有主动参与，才能使认知与知识的获取得到和谐的发展。
一年级教材中的“几个”和“第几个”是生活中的常用语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义。于是，教学青岛版上册“快乐的校园”时，我将这节课搬到了操场上。
“孩子们，今天我们来排队，看你能不能发现排队中的数学问题！”数学课还可以这样上？孩子们兴致盎然。队很快排好了，
“那么，下次你还能找到自己的位置吗？”
“老师，我记住了我是这一排的第三个。”
“老师，我是这一排的第五个。”
“……”孩子们七嘴八舌地说着自己的发现。
“老师，我的前面有三个小朋友，后面有4个。”真了不起！连“前后”都用上了。
“老师，我们这一排有8个小朋友，我排在第四个。”多聪明的孩子，用自己的亲身体验理解了“第几”，自然有真实感、兴趣也高。
（2）小学数学中的许多内容都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生，从而产生内在的学习动力。
在教学北师大版下册《桌子有多长》时，课一开始我着急地对孩子们说：“过两天我们班又要转来一位新同学，可是教室里已经没有多余的课桌了，负责桌椅的老师答应为我们班做一套。怎样才能知道课桌的长度，大家能帮老师想想办法吗？”
孩子们顿时活跃起来，有的用书比划，有的拿出了铅笔，还有的干脆就用手。一会儿，结果出来了：
“老师，我量过了，桌子有六支铅笔那么长。”
“不对，我量的是五把尺子那么长。”
“我躺在桌子上试过了，桌子比我的身高差一点，可能没有1米吧！”
……
孩子们吵吵嚷嚷，争得不可开交。于是我抓住时机让学生讨论：“为什么同样的桌子量得的结果却不相同？你有什么想法呢？”
“老师，因为我们用的工具不一样，所以结果不一样。”
“要是我们都用同一种工具量，就能得到一样的结果。”
于是我及时引导：“真聪明，老师也是这么想的，今天我们就来研究一下这个新朋友——尺子。”
孩子们终于体验到了统一测量单位的必须性。在此基础上再来教学新知，自然水到渠成。
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2、挖掘社会生活，利用生活原型，帮助学生感知。
